""

澳门葡京投注网站|最新网站

 

如何培养更好的科学家:聪明睿智,认知推理和科学教育

greg-rakozy-38802_700
七月 28 2017

如何培养更好的科学家:聪明睿智,认知推理和科学教育

由丹尼尔拉普斯利博士(圣母大学心理学系)和多米尼克·查洛纳博士(生物科学系,圣母大学)。
专题摄影: 格雷格rakozy

 

It would not take long for any gathering of university professors to lament the incurious or desultory intellectual climate of their classrooms or the absence of genuine intellectual engagement with ideas 通过 students. Although no disciplinary major is immune from such concerns, students’ seeming wont of intellectual passion and curiosity is a pressing concern in university science departments, if only because science is widely acknowledged as the premier knowledge-generating enterprise; and “if anything can deliver the epistemic goods, it is science” (Roberts & Wood, 2007, p. 4).

当然,这是既不公平也不准确的把责任都推学生。在许多方面,进入大学的学生是很聪明,很明显的动机,至少标准化考试,GPA和班级排名的证明。他们已经学会如何导航中学教育的战略学术制度,经常高级知识分子参与的缺点与大学课程。 ,此外,体制现实的某些学生积极的方式,是不是最佳的学习约束。这些措施包括学生在课堂和实验室数量之多,教学资源有限,大学教学的传统(“圣人 - 上的阶段”)模式。

然而,对于所有的挑战, 良性科学家项目 在Notre Dame大学更加确信可以做,以培养学生对科学的后学士学位职业学校的做法。该项目由资助 约翰·邓普顿基金会,是有关改革科学教育的方式,使学生与智力或美德的性格优势,导致优秀的科学实践,而且要在同一时间好公民当科学denialism和替代事实腐败的公共话语关于国家关键的问题兴趣。那我们注意到并不是每一个重大科技不断的成为一个科学家的工作,但我们也相信,在智力美德培训,科学认识论沿着不仅是科学家了。更好的培训科学家和科学素养是一种辅助公民形成更好的人,在开发智力性业务这使科学教育。

的核心命题 良性科学家项目的话,是在大学层面的有效的科学教育必须是认识论和认知推理美德关于科学的合资企业。凭借认识论(ITS形式responsibilist)确认,代理的性格和他或她的性格的形成是智力形成(battaly,2012)是至关重要的。不同于传统的认识论,凡信仰是评估和地方的主要对象知识和理由是基本的信念,借助认识论代理评估和智力的美德和恶习的主要对象是基础(Baehr,2011)。

我们认为有效的科学教育需要以德治国认识论深度集成随着开发智力美德的目的。这几乎是不可能的关心真相,寻求与顽强,细心的毅力问题,要仔细询问证据,是勤劳开到惊喜,想向别人学习,对待对话和批评者和他们的文本使用正义,在共享的协同工作参与科学是不可能做到没有这些东西的知识的爱,没有思想开放,知识谦逊和勇气,没有好奇心,坚固的感觉,和其他美德。形成剂的性格是对科学的工作,并为旨在发货认识“心灵的生命”的关键。

But science education also requires deep integration with the epistemic cognition literatures of educational psychology and the learning sciences (e.g., Greene, Sandoval & Braten, 2016). These literatures typically address the extent to which primary and secondary school science education promotes authentic science inquiry in ways that lead to deep conceptual understanding of the nature of science and its epistemic claims.  Students’ understanding of science epistemology is typically remanded to the hidden curriculum of science education and is rarely treated as an explicit outcome of academic preparation in the sciences.

因此, 良性科学家项目 设想一个统一的方法,以科学教育认识论和认识美德结合推理科学(科学或知识论)。厚德载物科学家已经精心培育聪明睿智,并从自然,科学的产生的认知要求的复杂的理解。如果它只是解决了事实陈述,但忽略这使得聪明睿智的科学种植,其产生认知这些货物成果科学教育失败。此外,但如果它不能培养出更多复杂的忽视意见关于科学本身的性质。合议科学教育面临的挑战是要弄清楚如何折叠聪明睿智到课程和实验室,却怎么也带来明确关注的方式科学工程和认知要求它放在我们。

The 良性科学家项目 has identified an interesting intellectual problem, which is how to bring deep integration among three fields of study: virtue epistemology, epistemic reasoning and science education. The philosophical literature on virtue epistemology raises questions about the nature and structure of intellectual virtues and their contribution to the practice of inquiry (Roberts & Wood, 2007; Baehr, 2011). The educational psychology literatures raise questions about epistemic cognition and the characteristics and development of epistemological reasoning as targets of learning and instruction e.g., Greene et al., 2016). The science education literatures raise questions about the nature of authentic inquiry and what students come to know about science (Chinn & Malhotra, 2002; Sandoval, 2005).

Although the epistemic cognition literature is tightly bound with K-12 science education (e.g., Chinn & Malhotra, 2002), it does not seem to address science education at the collegiate level nearly as well (cf. Brownell & Kloser, 2015). Moreover, there is not much evidence that the intellectual virtues literature has significantly penetrated the design of science education curricula, especially in higher education. Clearly, virtue epistemology and epistemological reasoning are two fields of inquiry, (philosophy, educational psychology) that are insufficiently integrated in a way that could inform the project’s agenda.

贤向前移动将继续项目科学家探索学科的接口,以合议科学教育的改革,这些派生操作性和可扩展的课程建议。我们的建议是一门科学的身份结构的桥梁,并通知在形成良性科学家的服务三个文献。我们期待着从谁教育,有兴趣创建实践社区,以维持良性的科学家和科学素养的公民的形成高等学校的所有级别和类型的啮合-colleagues“自愿联盟”。在科学教育事业建设理智德性的社区迫切,现在比以往更加需要的。


丹尼尔拉普斯利,博士,心理学在Notre Dame大学的系教授合议王牌。他的研究主要集中在社会认知青少年和个性发展的各种议题,包括对青少年的抗毁性和风险的行为,自我陶醉,分离 - 个性,自我,自我和身份发展,高校院系调整工作。也有研究人格道德心理学道德层面等话题,并写在道德认同与道德和人格教育。我目前供职于期刊出版的早期和青春期教育心理学家杂志的董事会成员。 鉴于博士。拉普斯利网站
多米尼克·查洛纳博士,是生物科学的圣母大学新闻系副教授研究。他的研究重点是了解太平洋鲑鱼提供的生态联系的生态后果(钩吻属),特别是当他们返回到产卵在阿拉斯加东南部的河流和五大湖区上游支流。这些鲑鱼介导不仅代表联系潜在的重要资源的补贴,通过提供在他们的尸体和鸡蛋的营养物质,但生态系统工程此外,通过干扰鲑鱼产卵传授在筑巢。最近,已经鲑鱼被确认,借助于它们输送到溪流大的生物质,如污染物biotransport的重要机制,持久性有机污染物,包括,如印刷电路板,和重金属,汞如。博士。查洛纳使用试验,大规模采样的组合,和建模,以更好地理解这些做出更好的预测和其对接受者生态系统的影响过程。总体而言,我已经为渔业和污染物管理具有重要意义的研究参与。 鉴于博士。查洛纳的网站
0条评论
分享后
管理
没意见

发表评论

css.php